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El acoso escolar y las TIC

ActualPsico — Sat, 29 Jan 2011 22:59:43 +0000

por Silvia Valero Loro

Veíamos en el artículo Causas y consecuencias del acoso escolar o bullying, las características de este fenómeno escolar tan extendido en los últimos tiempos. Las estadísticas del estudio del British Council del pasado 2010 indicaban que los motivos de las burlas con mayor porcentaje entre escolares eran el aspecto físico, tener una discapacidad, el estilo al vestir y la raza. En el anterior artículo, leíamos que las causas del acoso están supuestamente motivadas por sentimientos de frustración, venganza y odio aunque a veces es simple diversión o aburrimiento. El acceso a las TIC El Instituto Nacional de Estadística español (INE) del pasado año 2010 muestra que el 94,6% de los menores entre 10 y 15 años son usuarios de un ordenador, el 87,3 % utilizan Internet y el 66,7% de ellos tienen teléfono móvil.

El Estudio Estatal de Convivencia Escolar (Ministerio de Educación) también habla del ciberbullying comparando a víctimas y agresores en diferentes situaciones de acoso a traves de las TICs. De él se desprende lo que asociaciones como StopCyberbullying afirman: "los que han sido agresores también han sido víctimas de otros que han difundido imágenes sobre ellos".

El ciberacoso, un paso más allá Es evidente que el acceso a Internet, redes sociales o el uso del teléfono móvil, puede dar nuevas ideas y dejar paso a nuevas formas para el acoso escolar. Una de las variaciones del acoso escolar es el llamado ciberbullying o ciberacoso. Un fenómeno donde el menor es amenazado, acosado y humillado continuamente por otro menor utilizando Internet y las nuevas tecnologías. Son herramientas casi invisibles a los ojos de los profesores pero humillantes para la víctima. El malvado uso de este tipo de recursos puede dañar psicológicamente a la víctima y vulnerar la ley de protección de datos del menor y su intimidad. Las secuelas escolares pueden ser las mismas que cualquier forma de acoso: el bajo rendimiento escolar o los síntomas de ansiedad previos a la entrada del colegio. La plataforma StopCyberbullying explica la diferencia de dos tipos de ciberbullying: el que se da por ataques directos y aquel con el que se provocan ataques indirectos. Los ataques directos incluyen:

envíos de mensajes de texto o sms amenazantes,
usurpar la identidad en las redes sociales e insultar otras personas,
envío masivo de correos electrónicos o sms,
envío de fotografías con amenazas de muerte o
el robo de contraseñas y hacerse pasar por esa persona

En los ataques indirectos, el agresor provoca a un tercero a que acose o agreda a la víctima. Más vulnerabilidad para la víctima, más impunidad para el acosador La propia definición de bullying implica prolongación en el acoso, dando lugar un posible descenso de autoestima, un aislamiento al grupo primero y a la sociedad después, rasgos de depresión o ansiedad, etc. A estos problemas se le añade al alumno más vulnerabilidad ya que las agresiones pueden ser más dañinas que en el acoso escolar "simple". En este caso, el abuso se puede llegar a producir durante las 24 horas del día y no sólo en el contexto escolar. Además, es muy fácil pensar que estos canales de transmisión de información instantánea (fotografías, vídeos, etc.) puedan, desgraciadamente, llegar a usarse para intercambiar con otras personas y usarlas como fin extremo de canal pornográfico. (Si el acosador es un adulto con pretensiones sexuales, no seria ciberbullying sino grooming) ¿Y el agresor? Impune. Los jóvenes son muy ágiles con el manejo del ordenador y se mueven como peces en el agua en las redes sociales e Internet en general. Decir ¡Basta! Internet se ha convertido en un ambiente permisivo donde todo lo vale. Apartada queda la principal función de obtener información relevante sin necesidad de dañar a los demás. Para evitar situaciones desagradables, la asociación Protégeles a través de la línea de denuncia Internet Sin Acoso recomienda, por ejemplo, pedir permiso siempre antes de conectarse a la red social, ofrecer alternativas de ocio para disminuir las horas ante el ordenador, etc. A la primera señal de los padres debe ser hablada y dialogada. El apoyo de los familiares y amigos es el mejor principio para decir Basta! a una situación de acoso. Las soluciones y respuestas ante esta situación son diferentes porque los motivos del acoso escolar también lo son. La prevención sobre las consecuencias ayuda a los menores a respetar a los demás y a tomar medidas para avisar y ayudar a los compañeros que puedan ser víctimas de bullying. Hoy, 30 de enero, se celebra en los centros educativos, el Día Mundial de la No-Violencia y la Paz (DENIP), donde participan escuelas de todo el mundo. Están invitadas a participar las escuelas de todos los niveles y de todos los países con el objetivo de educar por la tolerancia, el respeto y la no violencia escolar

Intervención Social en centros penitenciarios

ActualPsico — Sat, 27 Nov 2010 22:30:35 +0000

La disciplina de la Psicología Social surge del trabajo de los psicólogos en centros especializados (centros de discapacitados, centros de acogida, etc.) como respuesta a las necesidades de intervenir en diferentes contextos sociales. Su objetivo, según el Colegio Oficial de Psicólogos de España es “la intervención proactiva, preventiva de situaciones de riesgo social y personal y de mejora de la calidad de vida buscando el desarrollo de las personas, grupos y comunidades de las necesarias habilidades y competencias para analizar la realidad social y buscar soluciones adecuadas”. Así, las funciones del Psicólogo Social se centran en la investigación, la evaluación y la intervención de los individuos que forman parte de una sociedad.* Los ámbitos de actuación del psicólogo social son muchos y puede ejercer diversos roles en cada uno. Como hablamos en el artículo llamado Psicología Penitenciaria: trabajar entre rejas, el psicólogo social que trabaja en los centros de internamiento "(...) trabaja como orientador laboral, es psicólogo del deporte y la salud, psicólogo jurídico para la elaboración de informes periciales, como psicólogo clínico dadas las patologías que se encuentran en muchos de los internos e incluso como psicólogo de la educación para las tareas de formación que se dan en las penitenciarias (...)". En menores, la intervención de los psicólogos se extiende individualmente a desarrollar los derechos de los menores de edad en situación de riesgo, protegiéndolos del impacto de situaciones vitales estresantes como el abandono o los malos tratos. En el ámbito familiar, se les enseñan habilidades de cuidado y educación a los padres y, en el ámbito judicial, a orientar y dictaminar la adecuación en acogimientos familiares y adopciones. El psicólogo de un centros de menores (donde se internan aquellos menores de edad legal que presentan conductas infractoras) trabaja asesorando a jueces y abogados y llevando el seguimiento del régimen ya sea abierto, semiabierto o cerrado. Aunque la intervención directa en los centros de menores la lleva generalmente el psicólogo re-educador que ayuda al menor en el aprendizaje de hábitos básicos de higiene y comportamiento y le apoya emocionalmente en situaciones estresantes dentro del centro. La intervención psicológica en centros penitenciarios de adultos pasa por programas de sensibilización o la participación social tanto en la intervención directa con los presos como en la orientación sobre las medidas alternativas, los beneficios o los grupos de autoayuda. Debemos ser conscientes que, en cárceles, el mayor porcentaje de población corresponde a colectivos tradicionalmente afectados por problemas de exclusión social por lo que se trabaja la integración de estos colectivos en la sociedad y, primordialmente, en la satisfacción de las necesidades educativas, sanitarias, de vivienda y de trabajo y mejora de la calidad de vida. *texto adaptado de www.cop.es

La capacidad de obrar

ActualPsico — Sat, 09 Oct 2010 22:44:12 +0000

por Silvia Valero Loro

Una persona con una enfermedad física o mental tiene derecho a hacer y deshacer su vida como quiera. De ser autónoma excepto en el momento en que la enfermedad impida a esta persona gobernarse por si misma y de sus bienes y de ejercer sus derechos y deberes.

Las dificultades en la esfera personal, social, laboral o escolar pueden llevar a situaciones poco deseadas para el afectado y su familia. Es necesario, entonces, determinar si la persona podría llevar una vida como ser autónomo e independiente: si sería capaz de administrar sus propios bienes económicos (saber administrarse el dinero, gestionar operaciones bancarias, …). En este caso, si la autonomía e independencia son deficitarias, es conveniente asesorarse sobre la incapacitación por “obra”. Incapacitar a una persona supone limitarla en sus derechos y deberes y someterla a tutela para que una tercera persona cuide de sus intereses y decida por ella. Es necesario saber que la incapacitación se declara judicialmente y por sentencia firme de un juez. En la mayoría de ocasiones, para declarar a una persona incapaz, se requiere de la intervención de un perito psicólogo especializado que realizará una evaluación del presunto incapaz sobre su madurez psicológica, el grado de adaptación a su entorno así como los rasgos psicosociales (relaciones personales). Los motivos de incapacitación suelen ser padecer una enfermedad mental o demencia, tener deficiencias orgánicas o físicas, ser toxicomaníaco (alcohol, drogas) o haber sufrido un traumatismo craneoencefálico. También valorará a sus familiares y las causas de la posible nueva situación en la que se verán envueltos además de saber si existen motivos ocultos por el hecho de incapacitar. Una vez valorados estos aspectos, el perito debe evaluar el grado de incapacidad total o parcial en el que debe indicar qué ámbitos están afectados.

Mentir en bullying

ActualPsico — Sat, 05 Dec 2009 22:32:20 +0000

por Silvia Valero Loro

El cuestionario sobre Acoso y Violencia Escolar, AVE, es una herramienta utilizada para prevenir, diagnosticar y tratar el acoso escolar y los daños psicológicos más frecuentes asociados a éste. Es un test de 94 ítems que permite evaluar a alumnos entre 2º de Educación Primaria y 2º de Bachillerato en aspectos propios del bullying. Las cuatro dimensiones principales son el hostigamiento (desprecios o faltas de respeto), intimidación, exclusión social y agresiones. También evalúa síntomas clínicos como ansiedad, baja autoestima, autoimagen negativa, etc. Actualmente este test y otros se administran en centros de enseñanza, en asociaciones e instituciones públicas para identificar casos de acoso escolar, porque es útil para este fin. Es eficaz. ¿Pero qué pasa cuando hay interés de por medio? ¿Qué pasa con esos niños que pretenden simular ser víctimas o agresores (aunque sobretodo víctimas) para conseguir un objetivo oculto por ejemplo, echar del colegio a otro compañero por venganza o algo tan simple como saltarse clases? Efectivamente, estos tests tienen escalas de validez para controlar a los supuestos mentirosos pero las nuevas generaciones crecen sabiendo el tipo de respuestas que deben dar si quieren uno u otro resultado. Este tipo de casos son más habituales de lo que parece. No sería descarado decir que hay una crueldad latente en nuestros adolescentes. Una perversidad que se va alimentando de la permisividad del adulto, del aprendizaje de la conducta del otro y las consecuencias que éste recibe, lo que se llama aprendizaje vicario. La pregunta sería cuál debe ser la consecuencia para estos chicos y chicas que se aprovechan de cuestionarios como éste para responder a los ítems de modo que el resultado sea el deseado para él y de gratificación para el evaluador. Además los chicos pueden aprender cómo actuar en la entrevista para que los datos obtenidos en el test corroboren su versión. Con esto el sistema sigue su camino. ¿Cuántos casos conocemos sobre personas que han conseguido la baja laboral poniéndose un poco triste delante del médico y diciéndole no tener ganas de nada? Por suerte, cada vez más los profesionales están más preparados para detectar la simulación en casos laborales y empiezan a aparecer investigaciones sobre simulación en violencia de género. ¿Para cuándo sobre simulación en bullying?

El ciclo de la violencia

ActualPsico — Sat, 21 Nov 2009 22:58:35 +0000

El 25 de noviembre es el Día Internacional Contra la Violencia a la Mujer. Según la última macroencuesta sobre "Violencia contra las mujeres" del Instituto de la Mujer, el porcentaje de mujeres maltratadas ha descendido un 3% respecto a la primera encuesta, del año 1999. Sin embargo, el número de muertes de mujeres a manos de sus parejas o ex parejas ha aumentado considerablemente, siendo el 2008 el año con más muertes desde 1999. Madrid, Extremadura y Andalucía son las ciudades con mayor porcentaje de maltrato a la mujer, superando el 12%. Sabemos que la violencia doméstica no es, ni ha sido nunca, un hecho aislado. Es un patrón de abuso recurrente que se identifica en modo de ciclo de violencia. Un ciclo de conductas que se van formando con el tiempo. Este ciclo de violencia tiene 3 fases: la acumulación de tensión, la explosión y la “luna de miel”.

Acumulación de tensión. En esta primera fase se construye la tensión en la pareja, que aparece en los conflictos del día a día. Esta tensión hará que cada vez la mujer vaya teniendo menos control de los incidentes violentos. Si se aceptan las normas que dicta el agresor, la víctima puede retrasar el maltrato pero no evitarlo.
Explosión. En esta fase, la más corta, aparece la violencia física como castigo a la mujer por una conducta supuestamente errónea. La mujer pierde totalmente el control de la situación. La violencia puede incluir abuso emocional, sexual, físico o psicológico. Las lesiones que presentan las víctimas de maltrato doméstico pueden ser físicas y/o psíquicas. Las primeras suelen ser visibles como roturas de huesos, contusiones o hematomas producidos generalmente por los golpes de puños o por objetos y otras no tan visibles como empujones, patadas o bofetadas. Las segundas más frecuentes, suelen ser insultos, humillación y la confrontación con los propios hijos (hablaríamos aquí del Síndrome de Alienación Parental anteriormente comentado). El aislamiento es otra de las consecuencias graves. Se produce un mecanismo de presión emocional tal que acaba por aislar a la víctima del contexto social de modo que se le impide tener apoyo y recursos para salir de la relación o buscar ayuda.
Luna de miel. La fase del arrepentimiento o “luna de miel” es aquella en la que el agresor se arrepiente de lo que acaba de suceder, se enternece y se compromete a no volver a repetir la situación e incluso a acudir a especialistas. Es posible que trate de culpar a alguna cosa (el alcohol) o a su mujer con frases como “lo he hecho para que aprendas a no hacer…”. Más tarde, la mujer, ante los “te quiero” y los regalos, reacciona ante las muestras de amor y perdona a su pareja confiando en que haya sido un hecho aislado. Pero es una fase transitoria: la probabilidad de una nueva situación de agresión será cada vez más breve en el tiempo, bastando con una absurda conducta fuera de las normas establecidas, para que la tensión y la violencia aparezcan de nuevo.

Las consecuencias convivirán con la mujer maltratada el resto de su vida. A largo plazo, las consecuencias psicológicas más frecuentes serán la depresión y el trastorno de estrés postraumático.

Psicología penitenciaria: trabajar entre rejas

ActualPsico — Sat, 17 Oct 2009 22:44:39 +0000

Una rama olvidada de la psicología forense es la Psicología penitenciaria. Aunque la función principal del psicólogo que trabaja en prisiones sea la de la evaluación y tratamiento psicológico, podríamos denominar al psicólogo penitenciario como uno de los profesionales aplicados más completos. Trabaja como orientador laboral, es psicólogo del deporte y la salud, psicólogo jurídico para la elaboración de informes periciales, como psicólogo clínico dadas las patologías que se encuentran en muchos de los internos e incluso como psicólogo de la educación para las tareas de formación que se dan en las penitenciarias. El tratamiento psicológico en las prisiones consta fundamentalmente de la organización de las sesiones de asesoramiento psicopedagógico, de la psicoterapia grupal así como de la terapia de conducta. La evaluación debe ser individual y mediante observación directa del comportamiento del preso. Todo ello dará al equipo técnico razones suficientes para “clasificar” al detenido en uno de los regímenes y grados así como de tener en cuenta la voluntariedad del preso a la hora de acudir a terapia o realizar las diferentes actividades que se hagan en el recinto. Es importante comentar el trabajo sobre el acompañamiento psicosocial en internos de centros penitenciarios, tal como nos comenta una lectora a través de nuestro mail. Su trabajo se basa en el afrontamiento al encarcelamiento, acompañamiento y apoyo del preso en los momentos solitarios y difíciles en los que se encuentran, atención y seguimiento del estado emocional, apoyo a madres y sus hijos pequeños o en sus visitas. ¿Trabajas como psicólogo, educador, etc., entre rejas? Coméntanos tu experiencia Lee lo que Ernesto Ramos opina sobre el gran problema del sistema penitenciario

Psicología forense, ¿psicólogo de los muertos?

ActualPsico — Sun, 27 Sep 2009 09:18:02 +0000

La televisión ha hecho mella en la jerga médica, psicológica y sanitaria en general. Cuando uno ve la especialidad de Psicología Forense inmediatamente te preguntan si es que eres una especie de psicólogo de los muertos. Pues bien, esta vez trataremos de explicar a qué se dedica un psicólogo forense sin que ningún muerto se dé por aludido. La palabra “forense” tiene como raíz “foro” y por ello se entiende que el psicólogo forense es aquél que actúa en el foro de justicia. La psicología forense es la vertiente psicológica que se ocupa de la evaluación, diagnóstico y presentación de las pruebas psicológicas con una meta legal. Por esta razón, el psicólogo forense se enmarca dentro de las ciencias humanas aplicadas, en el marco jurídico (que incluye leyes y procedimientos judiciales) y en el psicológico, tanto clínico como social. Los campos de aplicación del psicólogo forense son muy amplios: realización de informes periciales en custodias y/o regímenes de visita, credibilidad de testigos, evaluación de incapacitaciones tanto laborales como en demencias, secuelas psicológicas en traumatismos craneoencefálicos, evaluación de casos de maltrato doméstico o abuso infantil, mobbing, bullying, exploración psicológica de un imputado así como, entre otros muchos, la investigación de autopsias psicológicas investigando las causas alrededor de la muerte de una persona (sí, esta vez, con muertos de por medio).

Preguntando sobre el Síndrome de Alienación Parental

ActualPsico — Sat, 22 Aug 2009 23:11:04 +0000

¿Qué es el Síndrome de Alienación Parental? El Síndrome de Alienación Parental o SAP es la manipulación, verbal o no verbal, y el compartir creencias y acciones del progenitor a cargo de la custodia sobre el propio hijo para ponerlo en contra del otro progenitor. Muchas veces, el progenitor alienador no se da cuenta del daño que está causando, aunque en ocasiones sabe que quiere hacerlo. ¿Existen tipos de alienación? Podríamos clasificar la alienación en 3 tipos o fases por las que pasan los hijos víctimas del SAP, dependiendo del grado de alienación a la que están sometidos.

Ligero. La alienación es prácticamente superficial y el comportamiento del menor durante las visitas es normal. El progenitor que tiene la custodia intenta mantener cierta ventaja sobre el otro hablando al hijo como “yo soy mejor padre que él/ella, ¿verdad?”.
Moderado. En el tipo moderado, el alienador interfiere en el régimen de visitas del otro progenitor con su hijo. En muchas ocasiones se intenta ocupar el tiempo establecido como régimen de visitas del progenitor no custodio con actividades sociales que no puedan cancelarse y que comprometan al hijo. Se vuelven oposicionistas e incluso empiezan a comportarse y a hablar del mismo modo que el progenitor custodio.
Grave. Dirigido exclusivamente a dañar la relación entre el menor y el padre no custodio. Las visitas son imposibles. Aparece una manipulación extrema consistente en programar de manera consciente al menor en contra del otro progenitor. Todos los síntomas están presentes en su mayor intensidad. Se hacen referencias al abandono, a tener otra pareja, a hacer insinuaciones de adicción al alcohol o similar, se prohíbe hablar de ello con nadie ni verse, etc.

¿Cuáles son los signos de alerta? Durante el proceso de separación o divorcio, hay muchos factores que pueden llevar a un niño a ser víctima del Síndrome de Alienación Parental. El reconocimiento temprano de estos factores es muy importante para intervenir y proteger al menor y la relación mantenida entre padres e hijos, es decir, entender los factores de riesgo y reconocer los síntomas ayudará a prevenir las consecuencias. Estos son algunos de los síntomas comunes en víctimas de SAP:

Los hijos no son devueltos a tiempo, retrasando al máximo el momento del “intercambio”
Aparece sugestión física o sexual o de maltrato psicológico contra el otro progenitor
El alienador no suele controlar su furia y espera a discutir, especialmente delante de la presencia del hijo/s.
Aparecen comentarios amenazantes, cada vez más frecuentes, sobre el poder agresivo del otro progenitor y de la posibilidad de rapto, sobre la culpabilidad de sus dificultades económicas, etc.
Es el propio menor el que se adjudica las decisiones sobre su comportamiento respecto al progenitor no custodio, afirmando que la decisión de rechazarlo es completamente suya y defiende no estar influenciado por nadie.
El menor empieza a mostrar indiferencia ante los sentimientos del padre/madre alienado. Empieza a huir o a rechazar al otro progenitor y a comportarse del mismo modo que su progenitor alienador. Se acepta todo aquello que diga el padre que tiene la custodia de manera incondicional. Uno de los dos padres es el bueno y el otro el malo, sin término medio.
Verbaliza aspectos legales sobre la separación o el divorcio, impropios de su edad, las conversaciones empiezan a ser con monosílabos o más pobres que lo que solían ser,…
Extensión de la conducta manipuladora a la familia extensa y red social. Los abuelos se vuelven altamente controladores ayudando al progenitor alienador

¿Qué estrategias usan los padres alienadores? Malmeter, menospreciar, crear conflictos, limitar el contacto con el otro progenitor y extenderlo a las familias, decir que su padre/madre no le quiere, forzar a elegir entre el padre/madre constantemente, insistir en que el otro progenitor es peligroso, discutir sobre las relaciones adultas con el hijo, evitar mencionar al otro progenitor y no remover fotos así como tirar sus cartas o regalos, forzar al hijo a confirmar las palabras contra el otro padre/madre, cultivar dependencia entre hijo y padre alienador, … ¿Por qué alejar a los hijos? Cada caso es único y pueden ser muchas las razones que den lugar a provocar una situación de alienación entre el menor y el progenitor. Las más importantes pueden ser la venganza, la incapacidad para aceptar la ruptura de pareja, el deseo de control de los hijos, miedo a perder los hijos, etc. Usar a los hijos como instrumento de conflicto de intereses es contraproducente para ellos, para su desarrollo personal. Este tipo de vivencias marcará al menor en decisiones posteriores, al modo en cómo llevar adelante su propia vida y su relación con los demás. ¿Qué consecuencias tiene en los hijos alienados? Muchos especialistas han advertido sobre las consecuencias determinantes que tiene el excluir a un hijo del contacto de uno de los progenitores, matrimonio roto por separación o divorcio, ahora con intereses de custodia o simplemente por separar al hijo de uno de los padres. A los hijos se les convence del desinterés, de los posibles problemas de alcohol o drogas o de la peligrosidad del otro progenitor. Están indefensos y son maleables e inocentes. Son incapaces de comprender un cambio de imagen sobre su propio padre o madre, pero es tal la presión que se ejerce sobre ellos que acaban por convencerse de las intencionadas palabras.

Causas y consecuencias del acoso escolar o bullying

ActualPsico — Sun, 19 Jul 2009 13:07:15 +0000

por Silvia Valero Loro

¿Qué es el acoso escolar?

Podríamos definir el acoso escolar o bullying como un acto intimidatorio, físico y psicológico, iniciado y mantenido durante un tiempo considerable por parte de una o varias personas contra otra, más débil. Así, hay 3 criterios principales que identifican un caso de bullying: 1. Intención de hacer daño 2. Reiteración de las conductas, durante un periodo largo de tiempo y de forma recurrente 3. Desequilibrio de fuerzas, habiendo desigualdad de poder entre una figura fuerte y otra más débil, la víctima. El acoso escolar puede presentarse de diferentes formas: por una parte, el acoso físico se muestra con acciones o agresiones físicas ya sean patadas, peleas, zancadillas, tirones de pelo, etc. Por otra parte, el acoso no físico o psicológico que puede ser tanto verbal (insultos, burlas, motes) como no verbal (hacer gestos groseros, despreciar, ignorar, aislar, enviar notas ofensivas, etc.). Características del acoso escolar En general, el bullying pertenece a los primeros cursos de la ESO y conforme se va pasando de curso, el índice de acoso escolar va disminuyendo. Por otro lado, si tenemos en cuenta el género, el acoso escolar es un fenómeno generalmente masculino. La mayoría de estudios consideran que son más los alumnos varones que se consideran tanto agresores como víctimas en cualquiera de las formas de acoso. Propio de los escolares es el grupo de iguales y su gran importancia por pertenecer a uno. Es por eso que un caso de bullying es más probable que sea instigado por un grupo de alumnos en el que uno suele ser el agresor principal y el resto de “acompañantes de batalla”. Muchas investigaciones sitúan como principal escenario el aula o el interior del colegio allí donde más casos de bullying se conocen y concluyen que agresores y victimas comparten aula o, al menos, curso. ¡Signos de alerta! Causas y consecuencias del acoso escolar Las causas del acoso escolar debemos englobarlas en una perspectiva que incluya diferentes factores a tener en cuenta.

Los factores individuales encontramos una personalidad retraída o baja autoestima en el caso de las víctimas y un temperamento agresivo y alteraciones en la emoción y la conducta en el caso de los agresores.

En el caso de los agresores, el factor familiar es uno de los más importantes, donde la inestabilidad en la estructura familiar, falta de vínculo afectivo o abandono, convivencia familiar pobre, contradicciones, imposición o autoritarismo, presencia de actos violentos, permisividad o pasividad, etc.
Cabe comentar que el fracaso escolar no parece ser una característica importante como causa del bullying en alumnos agresores en comparación con el resto de factores, pues muchos estudios no han encontrado relaciones directas entre ambas variables: bullying y fracaso escolar. También existen factores que provienen directamente del centro escolar que afectan en la dinámica bullying como actitudes de falta de coordinación y colaboración entre el profesorado, inconsistencia en la prevención de conductas agresivas, intrusismo profesional o la permisividad del profesor así como la convivencia de varias culturas dando lugar a actos racistas.

La consecuencia más evidente en ambos lados, víctimas y agresores, suele ser la disminución del rendimiento escolar junto con un cambio en el comportamiento habitual. El agresor, al tener éxito con conductas intimidatorias frente a los compañeros, puede elevar las probabilidades hacia una conducta delictiva en un futuro, al ver en este comportamiento una nueva forma para conseguir sus objetivos. Además, puede conseguir un mejor status social a base de refuerzos del grupo sobre su acto agresivo o violento. En este caso, las consecuencias van más allá del ambiente escolar. El hecho de aprender a comportarse de este modo para conseguir lo que quiere, el agresor puede llegar a extender esas formas de dominio del otro a la convivencia doméstica. Las peores consecuencias las sufre la víctima de bullying. Sufrir acoso escolar puede acabar en fracaso escolar, ansiedad anticipatoria o fobia al colegio, con lo que configura una personalidad insegura para el desarrollo óptimo de la persona, a nivel personal y social. Y la peor consecuencia de todas, el suicidio, como única vía para escapar de la situación. Recordemos el caso Jokin en España. No olvidemos que el hecho que la asistencia a clase sea obligatoria y que implique necesariamente formar parte de un grupo aumenta el malestar experimentado por quien sufre el maltrato de sus compañeros. Además son las víctimas y no los agresores, los alumnos a los que se les suele cambiar de colegio o instituto para evitar la situación, con lo que el agresor sigue en el mismo centro y puede continuar con sus batallas contra otro alumno. En las víctimas de acoso escolar se encuentran daños físicos evidentes pero también daños sociales como la inhibición o el retraimiento, daños psicosomáticos como pesadillas, falta de apetito, trastornos gastrointestinales, etc., así como psicológicos (síntomas de depresión, ansiedad, frustración) y conductuales en forma de agresión, irritación o rutinas obsesivas. Para prevenir las causas y evitar las consecuencias, la intervención debe ser siempre conjunta entre padres, profesores y profesionales de la psicología para poder abordar el caso desde diferentes perspectivas y el resultado sea el óptimo. Puedes seguir leyendo más sobre bullying en "mentir en bullying" y "acoso escolar: depresión y consumo de drogas"