Por Marta Turroja Serra

Es en la infancia y la adolescencia cuando se forma el individuo, y el aprendizaje y crecimiento son un eje fundamental por el cual preocuparse. En este artículo, expondremos una interacción de triángulo dramático entre una madre y dos hijas; con el fin de ser capaces posteriormente, de identificar situaciones que obedezcan el mismo patrón y transformarlo en otro más saludable. El denominado triángulo dramático es un modelo de explicación de las interacciones humanas basado en el análisis transaccional. Fue desarrollado por Stephen Karpman en su artículo Fairy Tales and Script Drama Analysis (1968), donde describe el rol de los tres protagonistas de la interacción, así como el funcionamiento de la misma y las variables que intervienen.

Anteriormente en ActualPsico, ya se publicaron dos artículos que analizaban una situación de pareja que obedecía a las leyes de este modelo. Por consiguiente, en el texto que nos ocupa ampliaremos el análisis del triángulo dramático; y mediante un pequeño ejemplo de interacción, observaremos la influencia que puede tener en el ámbito educacional.

A continuación presentaremos una relación familiar que nos ayudará a contextualizar la explicación teórica.

Elena tiene 12 años y sus padres están preocupados por ella. Hasta ahora, nunca había presentado dificultades importantes con los estudios; pero el mes pasado la tutora concertó una entrevista con sus padres para advertirles de una disminución en el rendimiento escolar. Elena no era una alumna brillante, pero iba sacando adelante los distintos cursos.
Habitualmente, cuando Elena termina las clases del día regresa para casa con su hermana Lucía, de 8 años. Ambas, siempre se han llevado muy bien, aunque mantienen las típicas disputas entre hermanas. Por las tardes, la madre de Elena está en casa con sus hijas, mientras su padre trabaja hasta tarde y llega a la hora de la cena.
Des de la entrevista con la tutora, la madre de Elena le insiste frecuentemente para que estudie. Ante esta situación, la respuesta de Elena es buscar refugio en su hermana. Lucía dispone de tiempo libre todos los días, y Elena se junta con ella para realizar cualquier actividad antes que estudiar.

Se ha descrito una interacción con tres personas (la madre, Elena y Lucía) donde se puede identificar un patrón que se repite cada día al llegar a casa. Las dos hermanas comparten las tardes, y cuando su madre llama la atención a Elena para que se ponga a estudiar, ésta busca una aliada en Lucía. Aunque no se trata de una interacción patológica, se pueden detectar claramente las tres posiciones del triángulo dramático.

A menudo, los protagonistas del juego son poco conscientes de su rol; los sujetos se instauran en una posición obedeciendo a la necesidad de satisfacer sus deseos psicológicos. En el ejemplo descrito, Elena ejerce el rol de víctima, la madre el de perseguidora y Lucía el de salvadora. Se trata de tres roles codependientes, pero en un sistema dinámico y flexible, por lo que pueden intercambiarse en cualquier momento. Seguir leyendo… »

por Ingrid Johanna Jaimes Grimaldos

Voy a comenzar éste escrito recordando una anécdota vertida por la bibliotecaria norteamericana Virginia Haviland, en el XV Congreso Internacional del IBBY, celebrado en Atenas en 1976: Un día, una madre angustiada se dirige al padre de la Teoría de la Relatividad para pedirle un consejo: ¿Qué debo de leerle a mi hijo para que mejore sus facultades matemáticas y sea un hombre de ciencia? Cuentos, contestó Einstein. Muy bien, dijo la madre. Pero, ¿Qué más? Más cuentos, replicó Einstein. ¿Y después de eso?, insistió la madre. Aún más cuentos, acotó Einstein.

Es conocido por todos nuestros lectores, que cuando se piensa en la problemática relacionada a los niños, se parte de la constitución de un sujeto en relación al significante. La lógica Psicoanalítica supone a un sujeto constituirse en el campo del Otro. Por lo tanto la trama significante está ligada a un discurso que precede y determina a un niño, la historia familiar, social, las creencias, etc.
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por Silvia Valero Loro

Veíamos en el artículo Causas y consecuencias del acoso escolar o bullying, las características de este fenómeno escolar tan extendido en los últimos tiempos. Las estadísticas del estudio del British Council del pasado 2010 indicaban que los motivos de las burlas con mayor porcentaje entre escolares eran el aspecto físico, tener una discapacidad, el estilo al vestir y la raza.
En el anterior artículo, leíamos que las causas del acoso están supuestamente motivadas por sentimientos de frustración, venganza y odio aunque a veces es simple diversión o aburrimiento.

El acceso a las TIC

El Instituto Nacional de Estadística español (INE) del pasado año 2010 muestra que el 94,6% de los menores entre 10 y 15 años son usuarios de un ordenador, el 87,3 % utilizan Internet y el 66,7% de ellos tienen teléfono móvil.

El Estudio Estatal de Convivencia Escolar (Ministerio de Educación) también habla del ciberbullying comparando a víctimas y agresores en diferentes situaciones de acoso a traves de las TICs. De él se desprende lo que asociaciones como StopCyberbullying afirman: “los que han sido agresores también han sido víctimas de otros que han difundido imágenes sobre ellos”.

El ciberacoso, un paso más allá

Es evidente que el acceso a Internet, redes sociales o el uso del teléfono móvil, puede dar nuevas ideas y dejar paso a nuevas formas para el acoso escolar. Una de las variaciones del acoso escolar es el llamado ciberbullying o ciberacoso. Un fenómeno donde el menor es amenazado, acosado y humillado continuamente por otro menor utilizando Internet y las nuevas tecnologías.

Son herramientas casi invisibles a los ojos de los profesores pero humillantes para la víctima. El malvado uso de este tipo de recursos puede dañar psicológicamente a la víctima y vulnerar la ley de protección de datos del menor y su intimidad.

Las secuelas escolares pueden ser las mismas que cualquier forma de acoso: el bajo rendimiento escolar o los síntomas de ansiedad previos a la entrada del colegio.

La plataforma StopCyberbullying explica la diferencia de dos tipos de ciberbullying: el que se da por ataques directos y aquel con el que se provocan ataques indirectos.
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por Silvia Valero Loro

El acoso escolar o bullying es uno de los temas que más preocupan a la población en general y ha sido objeto constante de estudios en todo el mundo.

Veíamos en “causas y consecuencias del acoso escolar o bullying” que el aumento de casos de acoso escolar se da en los primeros cursos de la ESO y en la disminución progresiva al ir superando cursos. Lógico. La formación de personalidad y la presión de los compañeros es mucho más influenciable entre los 12 y 14 años formándose valores y principios más adelante, lo que Piaget incluiría en la etapa autónoma en su teoría sobre el desarrollo moral. En esta etapa se encontraría el pensamiento del adolescente que ya entiende que las normas se pueden incumplir para satisfacer sus necesidades.

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Desde ActualPsico recomendamos “Sentimientos!” un libro que descubrimos gracias a Editorial Combel.  Sentimientos! es un mini manual de las emociones, en el que los más pequeños a partir de 3 años aprenden a descubrir qué son las emociones y a expresar y reconocer sus sentimientos y los de los demás.

Este, podíamos decir, manual de iniciación de 24 páginas habla de la alegría, la tristeza, la ira, el amor, la vergüenza, la sorpresa o el  miedo, a través de los personajes de Nico y Tula, que nos muestran situaciones muy próximas para una mejor comprensión e identificación de las emociones. De este modo los padres o profesores pueden explicar a los más pequeños las situaciones en las que nos podemos poner tristes, cariñosos o enfurecidos y ellos mismos también ven gracias a los dibujos cuáles son las situaciones o las expresiones emocionales a cada sentimiento.

24 páginas a todo color que nos introducen en el mundo de las emociones.

El precio de este libro cuesta unos 9,90€ y podeis encontrar más información aquí o en www.combeleditorial.com

¿Quieres saber más de emociones? Lee nuestro artículo “Aprender las emociones“ en ActualPsico.

Por Cristina Garcia Gilabert

Tal y como introducíamos en el anterior artículo, todos sabemos que es necesario reforzar y castigar para educar a los niños y a los adolescentes. Aún así, el principal reto es hacerlo de manera adecuada y adaptada a cada situación o momento. Siguiendo el guión anterior, vamos a definir el concepto contrario al refuerzo, el castigo, y ver aquellas pautas básicas que se han de tener en cuenta a la hora de aplicarlo.

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por Cristina Garcia Gilabert

Todos sabemos que para educar a los niños y a los adolescentes es necesario reforzarles y castigarles de manera correcta. Ambos conceptos pueden parecer claros a simple vista pero, ¿sabemos aplicarlos bien para conseguir los mejores resultados? Es precisamente en el saber cómo hacerlo donde podemos encontrar más dificultades. Por ese motivo, vamos a presentar una serie de pautas o guías para poder aclarar de qué manera se puede hacer. Seguir leyendo… »